Déconcentration et territorialisation de l’État en éducation : les nouveaux visages des académies
Ce dossier est le premier à poser la question des changements de régulation à l’œuvre actuellement dans le système français au niveau des académies, ces circonscriptions administratives du ministère de l’Éducation nationale avec à leur tête des autorités étatiques déconcentrées. Alors que ces derniè...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
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| Awduron Eraill: | |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
Revue française de pédagogie
2023
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| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Ce dossier est le premier à poser la question des changements de régulation à l’œuvre actuellement dans le système français au niveau des académies, ces circonscriptions administratives du ministère de l’Éducation nationale avec à leur tête des autorités étatiques déconcentrées. Alors que ces dernières ne cessent de voir leur prérogatives augmenter, y compris en matière de gestion des enseignants, très peu de travaux à ce jour ont interrogé les changements politiques et institutionnels à l’œuvre à ce niveau. Les académies sont certes des terrains d’enquête pour les chercheurs, mais rarement des objets d’analyse en tant que tels. Et quand ce fut le cas, les premiers travaux ont plutôt conclu à l’absence d’un acteur pro-actif. Telle n’est pas la perspective des articles de ce dossier consacrés par ailleurs à des thématiques diverses : prise en charge de la difficulté scolaire, pilotage par les résultats, gestion des enseignants, scolarisation d’élèves primo-migrants… Chacun selon leur approche théorique, parfois sur la base d’une monographie, plus souvent sur la base de comparaisons interacadémiques, ils montrent comment s’institutionnalise un nouvel espace de régulation très important du système scolaire français. Difficile après la lecture de ce dossier de continuer à faire une analyse des politiques d’éducation qui se bornerait à étudier la mise en œuvre locale d’injonctions nationales, comme si des médiations majeures n’avaient pas lieu au niveau de ces académies. This issue is the first to address the question of the regulatory changes currently at work in the French system at the “académie” level, the administrative divisions of the Ministry of Education headed by decentralised state authorities. While the latter's prerogatives are constantly increasing, including in terms of teacher management, very few studies have examined the political and institutional changes at work at this level. Académies are certainly areas of investigation for researchers, but rarely objects of analysis. When they are, initial studies have tended to conclude that they are not pro-active players. This is not the perspective of the articles in this issue, which are devoted to a variety of themes: dealing with educational difficulties, steering by results, teacher management, schooling for new immigrant pupils, etc. Each using their own theoretical approach, sometimes based on a monograph, more often on inter-academic comparisons, they show how a new and very important area of regulation in the French school system is being institutionalised. After reading this issue, it is difficult to continue with an analysis of education policies that is limited to studying the local implementation of national injunctions, as if major mediations were not taking place at the level of these académies. |
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