Un dispositif à médiation avec des élèves de CM2 pour comprendre par un effet d’après-coup des processus à l’œuvre lors de l’entrée en petite section
Cet article présente une recherche où, dans une démarche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation et s’appuyant sur les effets de l’après-coup, l’auteure a proposé un dispositif à médiation à des enfants en classe de CM2, se préparant à entrer au collège,...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/rfp, |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Revue française de pédagogie
2022
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Cet article présente une recherche où, dans une démarche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation et s’appuyant sur les effets de l’après-coup, l’auteure a proposé un dispositif à médiation à des enfants en classe de CM2, se préparant à entrer au collège, pour comprendre des processus à l’œuvre lors de l’entrée en petite section de l’école maternelle. Pour initier cette médiation, un groupe de parole avait été mis en place. La demande des enfants d’instituer ce dispositif clinique en début de chaque séance permet de comprendre quelque chose du processus d’autonomie de l’enfant. Le verbatim groupal éclaire le rapport à l’institution et à l’enseignant qui s’exprime dans cette parole et fait apparaître la violence symbolique, parfois nécessaire, que peut exercer inconsciemment l’enseignant dans sa relation avec l’élève en classe de petite section. |
|---|