L’enseignement de la lecture en Suisse romande (1990-2010). Discours alternés de la recherche et de la prescription
Cette contribution analyse les discours de la recherche et de la prescription concernant l’enseignement continué de la lecture en Suisse romande entre 1990 et 2010. Pour ce faire, elle s’appuie sur un corpus constitué : a) des discours des chercheurs romands ou rattachés à l’espace romand, en s’inté...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Hoofdauteur: | |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Repères
2013
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| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Cette contribution analyse les discours de la recherche et de la prescription concernant l’enseignement continué de la lecture en Suisse romande entre 1990 et 2010. Pour ce faire, elle s’appuie sur un corpus constitué : a) des discours des chercheurs romands ou rattachés à l’espace romand, en s’intéressant à trois revues (L’Éducateur, Langage et pratiques, Formation et pratiques d’enseignement en questions ?) ainsi qu’aux mémoires de fin d’études d’étudiants inscrits à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Genève ; b) des discours prescriptifs romands et genevois au cours de cette période. Les résultats sont organisés en deux périodes, de 1990 à 2000 puis de 2000 à 2010. La première est caractérisée par la poursuite du suivi de la rénovation qui conduit les chercheurs à militer en faveur d’un enseignement continué de la lecture. Ces appels restent toutefois sans suite dans les plans d’études. Une deuxième période (2000-2010) s’ouvre avec la diffusion des résultats de l’enquête internationale PISA qui conduit à une multiplication des recherches et propositions didactiques. Si l’on constate par ailleurs un écho, dans l’espace romand, des principaux travaux légitimés dans le champ de la didactique francophone, le présent article soulève la question de la validité de propositions didactiques ponctuelles et de leur articulation aux discours prescrits, notamment en termes de progression curriculaire. |
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