Le critère sémantique dans l’identification d’une catégorie lexicale : problématique autour du nom commun
Dans l’histoire de la grammaire scolaire, la validité du critère sémantique pour l’identification d’une catégorie lexicale (nom, adjectif, adverbe, verbe) est plus ou moins reconnue selon les époques. Elle a été fortement contestée depuis les années soixante-dix, avec l’influence de la linguistique...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Publié: |
Repères
2015
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Dans l’histoire de la grammaire scolaire, la validité du critère sémantique pour l’identification d’une catégorie lexicale (nom, adjectif, adverbe, verbe) est plus ou moins reconnue selon les époques. Elle a été fortement contestée depuis les années soixante-dix, avec l’influence de la linguistique structurale. Cependant, une grammaire scolaire prenant en compte l’ensemble de l’activité langagière ne peut faire l’économie du sémantique. Par ailleurs, les travaux s’intéressant aux capacités métalinguistiques des élèves montrent qu’ils s’appuient sur tous les types de critères. Après avoir situé le cadre de la réflexion, il s’agira de problématiser la question de la place du sémantique dans l’étude de la langue à l’école à partir de l’observation du cheminement conceptuel d’élèves de CM1, dans une tâche d’identification du nom commun.In the history of school grammar, the validity of the semantic criterion for the identification of a lexical category (noun, adjective, adverb, verb) is more or less acknowledged according to the times. It has been highly contested since the seventies and the influence of structural linguistics. However a school grammar taking into account the whole language activity cannot ignore the semantic component of language. Moreover, the researches on the metalinguistic capacities of pupils show that they rely on all sorts of criteria. After defining the reflection framework, the point will be to problematize the question of semantics within the study of language at school by observing the conceptual reasoning of CM1 pupils (year 5/9-10 years old) in a task consisting in identifying nouns. |
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