Parler / lire en toute petite section de maternelle : de l’intersubjectif à l’intrasubjectif
Ce travail, de type qualitatif, propose une réflexion sur les prémices de la construction du très jeune sujet lecteur et analyse à l’âge de la toute petite section de maternelle les modalités familiales de l’entrée dans l’écrit médiées par l’objet livre et celles plus institutionnalisées de son ense...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Prif Awdur: | |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
Repères
2015
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Ce travail, de type qualitatif, propose une réflexion sur les prémices de la construction du très jeune sujet lecteur et analyse à l’âge de la toute petite section de maternelle les modalités familiales de l’entrée dans l’écrit médiées par l’objet livre et celles plus institutionnalisées de son enseignement. L’analyse de différentes lectures partagées d’une même page d’imagier (interactions mère / maitresse(s) – enfant) permet de pointer le rôle essentiel de l’empathie linguistique dans la manière dont se co-construit la relation d’accompagnement. Cette relation relève à la fois de la dimension intersubjective et de la dimension intrasubjective du langage, elle permet le passage du rapport à autrui au rapport à soi afin que l’enfant construise une nouvelle posture en même temps que de nouveaux savoirs. Nos observations nous invitent à repenser certains gestes didactiques chez les tout petits, notamment la manière de susciter la verbalisation de l’expérience personnelle et de son récit. |
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