Usage du métalangage et des manipulations syntaxiques au cours de dictées innovantes dans des classes du primaire
Les résultats d’une recherche menée dans 26 classes du primaire montrent les effets très positifs de la pratique régulière de dictées innovantes (dictée 0 faute et phrase dictée du jour) sur les compétences orthographiques des élèves. Après avoir évoqué le contexte de l’enseignement grammatical au Q...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Repères
2015
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les résultats d’une recherche menée dans 26 classes du primaire montrent les effets très positifs de la pratique régulière de dictées innovantes (dictée 0 faute et phrase dictée du jour) sur les compétences orthographiques des élèves. Après avoir évoqué le contexte de l’enseignement grammatical au Québec et présenté les principaux résultats de l’étude, les auteures s’intéressent à la manière dont les ressources de la grammaire nouvelle sont utilisées au cours des discussions grammaticales qui ont lieu lors des séances de dictées innovantes. Deux indicateurs sont examinés : l’emploi du métalangage et le recours aux manipulations syntaxiques. La comparaison des enregistrements vidéos provenant de 11 classes de l’échantillon, contrastées sous le rapport des progrès observés chez les élèves entre le début et la fin de l’année, fait apparaitre des différences qui peuvent rendre compte de l’inégalité de ces progrès. Ces résultats confirment ainsi le rôle essentiel que ces deux facteurs jouent dans l’apprentissage du raisonnement grammatical, et leur contribution à l’effet-maitre du point de vue de la didactique de la grammaire. |
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