Pour un « complément-attribut »
Jusqu’à une date récente (octobre 2013), la France ne disposait pas d’une instance spécifiquement dédiée à la transposition didactique des savoirs grammaticaux. Il en est résulté un certain nombre d’incohérences dans le plan de formation des élèves mais aussi des enseignants, surtout depuis la publi...
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| In: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Main Author: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
Repères
2015
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Jusqu’à une date récente (octobre 2013), la France ne disposait pas d’une instance spécifiquement dédiée à la transposition didactique des savoirs grammaticaux. Il en est résulté un certain nombre d’incohérences dans le plan de formation des élèves mais aussi des enseignants, surtout depuis la publication hâtive et sans réelle concertation des programmes 2008. Le but de cet article est de proposer une présentation simplifiée mais cohérente des fonctions grammaticales, valable sur l’ensemble du cursus, de l’école primaire à l’université où sont formés les enseignants. Le point de départ de l’analyse est fourni par le traitement de l’attribut et du complément locatif après les verbes dits attributifs. L’hypothèse défendue est qu’une clarification didactique est possible si l’on adopte une grammaire des constructions syntaxiques plutôt qu’un étiquetage mécanique et fondé sur des propriétés sémantiques peu fiables. Prenant le contrepied de la grammaire scolaire qui déploie beaucoup d’énergie à opposer les compléments dits d’objet et les attributs, l’auteur plaide pour l’adoption du terme complément-attribut afin de subsumer sous le titre générique de complément essentiel (ou sélectionnés lexicalement) aussi bien les attributs, les compléments d’objet que certains compléments de lieu prévus par la valence verbale. |
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