Une nouvelle génération de séquence didactique pour répondre aux obstacles inhérents à l’enseignement de l’oral : la séquence SEMO
Les travaux de recherche en didactique de l’oral menés depuis une trentaine d’années ont permis de développer l’enseignement de l’oral à l’école primaire. Cependant, cet enseignement peine à s’enraciner durablement dans les pratiques ordinaires des enseignants. Une des explications possibles à cet é...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Repères
2023
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les travaux de recherche en didactique de l’oral menés depuis une trentaine d’années ont permis de développer l’enseignement de l’oral à l’école primaire. Cependant, cet enseignement peine à s’enraciner durablement dans les pratiques ordinaires des enseignants. Une des explications possibles à cet état de fait est la prise en compte encore insuffisante des questions professionnelles inhérentes à cet enseignement telles que la temporalité, la programmation des enseignements, les ressources pour enseigner, l’évaluation, etc. Dans cette contribution, nous présentons une recherche qui a pour objectif de mettre en œuvre une nouvelle génération de séquences didactiques : la séquence d’enseignement minimale de l’oral (SEMO) en cycle 3. Nous exposons les axes de conception qui ont présidé à son élaboration et nous analysons en contexte sa viabilité auprès de treize enseignants, afin de vérifier si celle-ci est « apte » à exister et à se développer dans le contexte de l’institution scolaire. |
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