Éléments organisateurs de séances de lecture en cours préparatoire
La quête de « La » méthode d’enseignement-apprentissage de la lecture a longtemps mobilisé certains chercheurs en sciences de l’éducation. Loin de nous cet objectif lorsque nous observons les situations de lecture en classe, que ce soit auprès des 200 cours préparatoires engagés dans le protocole de...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Repères
2013
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | La quête de « La » méthode d’enseignement-apprentissage de la lecture a longtemps mobilisé certains chercheurs en sciences de l’éducation. Loin de nous cet objectif lorsque nous observons les situations de lecture en classe, que ce soit auprès des 200 cours préparatoires engagés dans le protocole des CP à effectifs réduits ou lors des travaux menés dans le cadre du PIRÉF1. Nous étudions la manière dont s’organisent les actions-interactions maitre-élève(s) et élève-maitre lors d’une séance de lecture. Nos références théoriques sont piagétienne et vygotskienne. La description de ces interactions est mise en perspective à la fois avec le degré de difficulté que représente la tâche à effectuer pour chacun des élèves ainsi qu’avec le niveau de maitrise de la lecture. La description de ces différents aspects mène au constat d’une relation entre difficulté de la tâche et activité interactive. L’étude des liens pratique d’enseignement / degré de maitrise de la lecture, nous amène à constater que la relation activité interactive / difficulté de la tâche est particulièrement lourde de conséquence pour les élèves « moyens ». |
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