Pour une approche épistémologique de l’écriture littéraire à l’école. Problèmes et enjeux du paradigmede l’intention créatrice
Si elle fait depuis peu l’objet d’une didactique spécifique, l’écriture littéraire est en attente d’une définition spécifiante qui rende raison de ses enjeux anthropologiques. Après un bref aperçu de l’histoire, des raisons et des conséquences de cette situation, on s’appuie sur des pensées converge...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Repères
2013
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| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Si elle fait depuis peu l’objet d’une didactique spécifique, l’écriture littéraire est en attente d’une définition spécifiante qui rende raison de ses enjeux anthropologiques. Après un bref aperçu de l’histoire, des raisons et des conséquences de cette situation, on s’appuie sur des pensées convergentes issues de la littérature (J. Gracq, ainsi que C. Simon et Y. Bonnefoy), de la psychanalyse (D. Anzieu, ainsi que J. Bellemin-Noël) et d’une recherche théorique enracinée dans la pratique de la traduction (H. Meschonnic) pour montrer la possibilité d’une telle approche. Le rapport à l’altérité, et la mise en crise de la représentation d’un sujet unitaire, rationnel et autarcique, sont constitutifs de l’écriture littéraire ; il n’y a donc pas nécessairement spéculation impressionniste dans l’appréhension des multiples modes et enjeux de la littérature comme rapport à « l’autre », mais l’occasion d’une épistémologie conséquente, partageable dans l’espace de la classe. |
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