L’orientation épistémique de la lecture Selon comme nous poserons le problème nous n’enseignerons pas la même chose
Une des représentations dominantes construites dans les discours des jeunes lecteurs interrogés sur leurs pratiques personnelles et scolaires de lecture appartient au paradigme de la connaissance. Pour eux la principale motivation à la lecture est l’acquisition d’un savoir et la lecture relève d’une...
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| 發表在: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| 主要作者: | |
| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 語言: | Français |
| 出版: |
Repères
2013
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| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 總結: | Une des représentations dominantes construites dans les discours des jeunes lecteurs interrogés sur leurs pratiques personnelles et scolaires de lecture appartient au paradigme de la connaissance. Pour eux la principale motivation à la lecture est l’acquisition d’un savoir et la lecture relève d’une épistémé. Le projet de cet article consiste à décrire l’activité de lecture, ses caractéristiques et ses modalités, quand les individus lui assignent ainsi une orientation épistémique. Dans cette perspective, nous considérons d’une part, en empruntant à la théorie de l’activité de Leontiev, que la lecture est une activité, d’autre part, en nous fondant sur les études sémiotiques (Peirce, Eco) que son produit, c’est-à-dire la compréhension de l’écrit, est le résultat de cette activité. Nous décrivons l’orientation épistémique de la lecture, à partir de produits de l’activité de lecteurs réels, soit des représentations recueillies par le moyen d’entretiens semi-directifs, soit des productions interprétatives ou des reformulations interprétatives verbalisées (Visoz, Dabène et Frier, 1992). Enfin, dans une perspective plus prospective, nous montrons l’intérêt didactique qu’il y aurait à aborder les textes non pas en fonction de leurs caractéristiques intrinsèques mais en fonction de leurs modalités de réception. |
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