Écrire dans le cadre d'ateliers philosophiques avec des élèves de cycle 3. Le cas de la problématisation
Les pratiques philosophiques avec les élèves, qui possèdent aujourd’hui leur propre didactique, font principalement référence à des pratiques orales. Or, l’écriture est fondamentale pour l’émergence d’une pensée rationnelle et pour l’apprentissage en général. De surcroit, le mode d’enseignement/appr...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Glavni avtor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Recherches en éducation
2021
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | Les pratiques philosophiques avec les élèves, qui possèdent aujourd’hui leur propre didactique, font principalement référence à des pratiques orales. Or, l’écriture est fondamentale pour l’émergence d’une pensée rationnelle et pour l’apprentissage en général. De surcroit, le mode d’enseignement/apprentissage et l’évaluation de la philosophie en classe de terminale passent essentiellement par l’écrit. Si l’on s’inscrit dans cette perspective institutionnelle, alors il faut reconnaitre l’importance de l’émergence d’une didactique de l’écriture philosophique. Cet article se situe dans le cadre d’un doctorat en sciences de l’éducation portant sur les conditions de possibilité d’une telle didactique de l’écriture philosophique au cycle 3 (fin école élémentaire, début collège). Il s’agira ici de rendre compte d’un dispositif mis en place dans une classe de cycle 3, auprès d’élèves de CM1/CM2, qui les amène à écrire des questions à visée philosophique et à interroger ces questions pour les rendre problématiques. |
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