Les « devoirs » : une pratique sociale à la croisée des espaces éducatifs ?
Les recherches de tradition francophone portant sur les devoirs sont relativement récentes. Elles viennent compléter les travaux anglo-saxons consacrés à cet objet. Ces derniers ont essentiellement envisagé les devoirs dans leurs relations statistiques à la réussite scolaire. Nous dressons ici une s...
Saved in:
| In: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
|---|---|
| Main Authors: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
Recherches en éducation
2021
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Les recherches de tradition francophone portant sur les devoirs sont relativement récentes. Elles viennent compléter les travaux anglo-saxons consacrés à cet objet. Ces derniers ont essentiellement envisagé les devoirs dans leurs relations statistiques à la réussite scolaire. Nous dressons ici une synthèse des travaux d’origine francophone les plus récents qui permettent de comprendre la construction sociale de cet objet. Les devoirs y sont interrogés à partir des liens entre le travail en classe et hors de la classe tant du côté des élèves que des adultes (les enseignants, les familles ainsi que les animateurs périscolaires). Ces recherches mettent en évidence les difficultés que génère cette pratique notamment en termes de construction d’inégalités d’apprentissage. Étudier cette pratique, qui intervient à la croisée d’espaces éducatifs porteurs de logiques parfois convergentes mais souvent divergentes, nécessite la prise en compte de sa complexité. |
|---|