De l’observation comme instrument psychologique pour le chercheur et l’enseignant
Cet article propose une analyse réflexive sur des recherches utilisant la méthodologie de l’observation. Cette observation concerne l’activité cognitive des élèves, l’activité professionnelle des enseignants et les interrelations dans ces activités. Les retombées de l’utilisation de l’observation da...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| מחבר ראשי: | |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Recherches en éducation
2021
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Cet article propose une analyse réflexive sur des recherches utilisant la méthodologie de l’observation. Cette observation concerne l’activité cognitive des élèves, l’activité professionnelle des enseignants et les interrelations dans ces activités. Les retombées de l’utilisation de l’observation dans la recherche sur l’activité professionnelle des enseignants constituent l’objet principal de l’analyse réflexive. L’activité professionnelle des enseignants qui vise entre autres à accompagner le développement des connaissances chez chaque élève s’appuie sur des prises d’informations concernant le niveau de l’élève, son raisonnement, ses conduites. Les exemples étudiés se situent en classe de cours préparatoire, (cycle 2 de l’enseignement primaire français, enfants d’âge moyen compris entre six et sept ans), dans l’enseignement-apprentissage du nombre en mathématique. Il apparaît que l’activité de prise d’informations de l’enseignante suivie devient plus précise et fine à partir de l’analyse instrumentée construite par l’enseignante dans l’échange avec le chercheur pendant des entretiens en autoconfrontation centrés sur le savoir mathématique. L’observation alors guidée par les questions du chercheur est dite instrumentée (Vygotski). Cette observation instrumentée entraine des changements dans la pratique professionnelle et les médiations didactiques de l’enseignante. |
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