Les compétences transversales d’un point de vue ergologique
Comment considérer les compétences transversales en formation, et notamment en formation professionnelle ? Cette question cruciale renvoie selon nous à la prise en compte de la subjectivité, donc de l’activité, dans le développement des compétences : comment l’acteur est-il présent dans son acte pou...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Recherches en éducation
2020
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Comment considérer les compétences transversales en formation, et notamment en formation professionnelle ? Cette question cruciale renvoie selon nous à la prise en compte de la subjectivité, donc de l’activité, dans le développement des compétences : comment l’acteur est-il présent dans son acte pour le transformer ? La subjectivité qui humanise l’acte et le transforme a été reléguée par les diverses approches par compétences, logée à part pour être convoquée artificiellement, en dehors des actes – que par ailleurs d’autres prétendent définir à l’avance. Les compétences transversales seront légitimes dans le discours de la formation à condition de rester arrimées aux actes et toujours saisies pour ce qu’elles disent de l’activité humaine. |
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