Quelles relations entre conceptions « quotidienne » et scientifique des compétences transversales ?
Le recours important aux compétences transversales dans les champs de l’éducation, la formation et du travail contraste avec les positions critiques adoptées dans le champ scientifique vis-à-vis de cette notion. Dans l’idée de mettre en évidence les relations entre ces deux perspectives, nous propos...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Recherches en éducation
2020
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Le recours important aux compétences transversales dans les champs de l’éducation, la formation et du travail contraste avec les positions critiques adoptées dans le champ scientifique vis-à-vis de cette notion. Dans l’idée de mettre en évidence les relations entre ces deux perspectives, nous proposons de suivre le travail de conceptualisation « quotidien » et « scientifique » en direction des compétences transversales. Pour ce faire, nous mobilisons les apports de la philosophie pragmatique de John Dewey. Nous considérons ainsi le travail de conceptualisation comme étant de l’ordre d’une enquête motivée par la rencontre d’une situation « troublée » et visant à la solutionner. L’analyse des conceptualisations réalisées, selon les perspectives « quotidienne » et « scientifique », dans le champ scolaire et dans le cadre de la relation formation-emploi met en évidence différentes logiques. Si dans le champ scolaire, des questionnements semblent se rencontrer, la situation paraît plus clivée dans le cadre de la relation formation-emploi. |
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