Relation texte-image : pratiques d’enseignement dans les situations de lecture d’albums au cycle 3, apprentissages élèves et « schème collectif »
Cet article est une contribution à l’analyse plurielle proposée par ce numéro. Il s’appuie sur trois études de cas en cycle 3 lors de la pratique d’enseignement de la lecture de littérature de jeunesse dans le but d’appréhender la relation texte-image, autant dans la mise en place effectuée par l’en...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Recherches en éducation
2021
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Cet article est une contribution à l’analyse plurielle proposée par ce numéro. Il s’appuie sur trois études de cas en cycle 3 lors de la pratique d’enseignement de la lecture de littérature de jeunesse dans le but d’appréhender la relation texte-image, autant dans la mise en place effectuée par l’enseignant que dans la réception auprès des élèves. L’analyse se donne un cadre théorico-méthodologique issu de la psychologie et propose une analyse de l’activité d’enseignement au travers des productions langagières de la classe. Elle porte sur la pratique effective d’enseignement et sur ce qu’elle impacte chez les élèves au travers du concept de schème opératoire collectif. En se focalisant sur ce qui est visible de l’action produite, les régularités et les différences des pratiques d’enseignement qui émergent de ces trois études de cas sont mises en évidence. C’est ce qui permet de faire émerger les invariants opératoires pour chaque situation. |
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