Une exception française : vers un nouveau paradigme de l’enseignement de la philosophie en Terminale ?
L’enseignement scolaire français de la philosophie s’est progressivement organisé en un paradigme pédagogique qui comprend un certain nombre de dispositifs et de pratiques. Héritage de l’ancien régime, comprenant le cours dicté et la rédaction du cours, un examen sous forme de questions orales, un p...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Recherches en éducation
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | L’enseignement scolaire français de la philosophie s’est progressivement organisé en un paradigme pédagogique qui comprend un certain nombre de dispositifs et de pratiques. Héritage de l’ancien régime, comprenant le cours dicté et la rédaction du cours, un examen sous forme de questions orales, un professeur non spécialiste, ce paradigme a été remis en cause pour atteindre un nouvel équilibre au cours du début du XXe siècle : professeur spécifique, pratique pédagogique particulière, exercice original à base de dissertation, manuels, attente de la société civile, tout concourt à cet équilibre qui sera défait lorsque l’évolution de la société et la massification de l’enseignement provoqueront des interrogations fortes sur l’existence du paradigme. C’est à la recherche d’un nouvel équilibre que professeurs et institutions tentent non sans mal d’apporter des réponses. |
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