Dramatiser les savoirs ou le refus du clivage « matière-manière » dans les savoirs enseignés
Même si elle n’est pas toujours étayée théoriquement, la distinction conceptuelle entre, d’une part, la matière ou le contenu d’un cours et, d’autre part, la forme qui lui est donnée par la méthode pédagogique ou le style adopté par l’enseignant, est monnaie courante. Cette distinction pose problème...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Recherches en éducation
2021
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |