Usage des traces des interactions verbales pour la formation des personnels éducatifs et réflexion sur leur didactisation
Cet article traite de l'utilisation, en formation, des traces de l'activité langagière des conseillers principaux d'éducation (CPE) lors d’entretiens avec les parents d'élèves. Ces traces, constituées d'enregistrements audio transcrits, sont issues d’une recherche qui a mobi...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Recherches en éducation
2026
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cet article traite de l'utilisation, en formation, des traces de l'activité langagière des conseillers principaux d'éducation (CPE) lors d’entretiens avec les parents d'élèves. Ces traces, constituées d'enregistrements audio transcrits, sont issues d’une recherche qui a mobilisé le cadre de la didactique professionnelle croisé avec la théorie linguistique interactionniste de Catherine Kerbrat-Orecchioni. En formation initiale des CPE, objet de la présente contribution, elles sont aussi utilisées pour donner accès à des situations de travail réelles et favoriser un entrainement à leur analyse. Les CPE sont amenés à analyser les traces en trois étapes : détermination de la relation entre les protagonistes, identification de leurs intentions et des enjeux de la situation, et analyse de l'intrigue pour comprendre les relations École-familles. L’article revient sur le rôle de la trace en didactique professionnelle, interroge la nature de ces traces, leur lien avec l’activité langagière réelle et questionne les conditions de leur didactisation dans l'objectif de favoriser l'apprentissage et le développement professionnel des futurs CPE. |
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