Les pédagogies différentes à l’école primaire. Quelles approches méthodologiques et épistémologiques pour quels résultats en sciences de l’éducation et de la formation ?
Partant des rapports entre pédagogie et recherche en éducation, cet édito précise les notions de pédagogie, de pédagogies différentes et alternatives. Puis, il reprend le constat déjà établi que peu de recherches sont consacrées à ces pratiques pédagogiques, se demandant si les sciences de l’éducati...
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| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| অন্যান্য লেখক: | |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Recherches en éducation
2025
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Partant des rapports entre pédagogie et recherche en éducation, cet édito précise les notions de pédagogie, de pédagogies différentes et alternatives. Puis, il reprend le constat déjà établi que peu de recherches sont consacrées à ces pratiques pédagogiques, se demandant si les sciences de l’éducation et de la formation en délaisseraient l’étude. Les articles de ce dossier suggèrent au contraire qu’il existe toujours des chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation qui s’intéressent à ces objets. Ils réouvrent des débats essentiels pour ces sciences alors que dans le champ scolaire, des courants émergeants de recherche en éducation prétendent révolutionner la pédagogie par la neuro-éducation, la neuropédagogie ou l’instruction directe, à partir du paradigme de « l’école efficace » relevant des recherches fondées sur des données probantes. Ces débats sont au cœur de la problématique du dossier : par quelles méthodologies, selon quelles épistémologies, quels cadres disciplinaires et théoriques les sciences de l’éducation et de la formation étudient-elles les pratiques d’enseignement/apprentissage des écoles et des classes primaires se réclamant de pédagogies dites « différentes » ? Starting from the relationship between pedagogy and educational research, this editorial clarifies the notions of pedagogy, different and alternative pedagogies. It then takes up the already established observation that little research is devoted to these pedagogical practices, wondering whether educational sciences are neglecting their study. On the contrary, the articles in this dossier suggest that there are still researchers in education who are interested in these subjects. They reopen essential debates for these sciences at a time when, in the field of education, emerging currents of educational research are claiming to revolutionize pedagogy through neuro-education, neuro-pedagogy or direct instruction, based on the paradigm of the “school effectiveness” derived from Evidence-Based research. These debates are at the heart of the dossier's problematic: what methodologies, epistemologies and disciplinary and theoretical frameworks are used by educational sciences to study the teaching/learning practices of elementary school and classrooms claiming to follow “different” pedagogies? |
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