L’autorité à l’école : entre enseignants et élèves, une norme relationnelle ?
En matière d’autorité, la norme indique un certain nombre d’usages comme attendus et d’autres comme « hors norme ». Mais si dans le faire autorité, la norme pose une définition plus ou moins claire et précise de ce qu’est une bonne autorité en tant que conduite humaine, et plus précisément en tant q...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Recherches en éducation
2020
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | En matière d’autorité, la norme indique un certain nombre d’usages comme attendus et d’autres comme « hors norme ». Mais si dans le faire autorité, la norme pose une définition plus ou moins claire et précise de ce qu’est une bonne autorité en tant que conduite humaine, et plus précisément en tant que pratique professionnelle, dans le même temps, l’autorité des enseignants vise à produire ou maintenir certains comportements du côté des élèves, des comportements « attendus » qui relèvent de l’intériorisation d’un autre type de norme. L’autorité entretient donc un double rapport à la norme : dans sa pratique, l’autorité de l’enseignant est l’objet d’une norme (une norme professionnelle), en même temps que l’autorité vise et se donne les moyens de faire entrer les élèves dans une autre norme (une norme sociale). S’appuyant sur un corpus de données recueillies dans des classes de cycle 3 lors d’une recherche sur la construction de la relation d’autorité à l’école élémentaire, cet article étudie comment l’autorité en milieu scolaire, à la fois attendue et observable, s’impose comme objet d’une norme professionnelle, et comme vecteur d’une norme sociale. Dit autrement, comment l’autorité enseignante est conjointement normalisée et normative. |
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