Des contradictions au décrochage : récits de parcours en adaptation scolaire
Cet article décrit les interprétations de leur expérience en adaptation scolaire au Québec de 18 jeunes adultes ayant décroché de l’école et rencontrés dans le cadre d’entretiens biographiques. Les contradictions exprimées sont analysées à trois étapes du parcours : au moment de l’orientation en ada...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autores principales: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Recherches en éducation
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Cet article décrit les interprétations de leur expérience en adaptation scolaire au Québec de 18 jeunes adultes ayant décroché de l’école et rencontrés dans le cadre d’entretiens biographiques. Les contradictions exprimées sont analysées à trois étapes du parcours : au moment de l’orientation en adaptation scolaire, dans le rapport aux moyens mis en œuvre (cahiers, activités…) et au moment du décrochage final. À la suite de Yrjö Engeström, le dispositif scolaire est situé au sein d’un ensemble de systèmes d’activités. Quatre expressions des contradictions sont distinguées : le conflit, le conflit interne, le dilemme et la double contrainte. Les résultats présentent une dépréciation générale des dispositifs au moment de l’orientation, la perte de la valeur d’échange de l’activité scolaire, une injonction au rythme personnel comme double contrainte et la rareté des expériences d’agentivité à l’école et dans le décrochage final. Enfin, les participants des classes pour « difficulté comportementale » se caractérisent par une critique de l’exclusion et de la segmentation des publics scolaires. |
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