Enseigner des savoirs contextualisés, hybrides et valides à partir des controverses actuelles et passées des luttes contre les épidémies
S’inscrivant dans le cadre de la didactique des questions socialement vives, cette recherche réalisée en classe de quatrième dans le cours d’histoire analyse la circulation de savoirs scientifiques lorsque les élèves prennent en charge de façon critique la question sensible et complexe de l’hésitati...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Κύριοι συγγραφείς: | , , , , , |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
RDST
2026
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| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | S’inscrivant dans le cadre de la didactique des questions socialement vives, cette recherche réalisée en classe de quatrième dans le cours d’histoire analyse la circulation de savoirs scientifiques lorsque les élèves prennent en charge de façon critique la question sensible et complexe de l’hésitation vaccinale. À partir des comparaisons par les élèves de la lutte contre deux épidémies : Covid-19 et poliomyélite, nous montrons l’importance de la contre-argumentation dans leurs raisonnements à propos de l’efficacité des vaccins. Plutôt que d’organiser des débats pour trouver des contre-arguments, nous faisons chercher ceux-ci aux élèves par l’examen critique d’un exemple historique. En cela, notre étude ouvre de nouvelles perspectives de recherches en didactique des sciences et des questions socialement vives. |
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