Pensée critique et savoirs en SVT : un point de vue depuis le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation
Le cadre de l’apprentissage par problématisation étudie les conditions d’accès des élèves à des savoirs en biologie et géologie qui ne se réduisent pas à un savoir « comment cela fonctionne » mais questionnent « pourquoi cela ne peut pas fonctionner autrement », des savoirs raisonnés, donc. Nous vou...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Autors principals: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
RDST
2024
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Le cadre de l’apprentissage par problématisation étudie les conditions d’accès des élèves à des savoirs en biologie et géologie qui ne se réduisent pas à un savoir « comment cela fonctionne » mais questionnent « pourquoi cela ne peut pas fonctionner autrement », des savoirs raisonnés, donc. Nous voulons ici discuter des liens qui existent entre la construction de tels savoirs et la pensée critique qui est grandement mise en avant dans les référentiels et programmes de nombreux pays. Pour cela nous étudions quatre cas de séquences (école primaire et lycée), construites dans le but d’amener la classe à des savoirs raisonnés, de façon à repérer les conditions de développement de la pensée critique des élèves. Nous montrons ainsi que l’accès à des savoirs raisonnés et le développement de la pensée critique sont fortement liés car ils sont chacun la condition de l’autre. |
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