L’évaluation et l’enseignement des sciences et des technologies
La question de l’évaluation est particulièrement présente et vive dans les systèmes éducatifs. Or, paradoxalement, elle n’apparait pas comme un sujet d’étude de première importance dans les recherches en didactique des sciences et des technologies. Ce numéro de RDST tente de faire le point sur ce qu...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Outros autores: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
RDST
2023
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | La question de l’évaluation est particulièrement présente et vive dans les systèmes éducatifs. Or, paradoxalement, elle n’apparait pas comme un sujet d’étude de première importance dans les recherches en didactique des sciences et des technologies. Ce numéro de RDST tente de faire le point sur ce que ces recherches ont à dire à ce sujet. Fondé sur une revue de la littérature anglophone et francophone, son éditorial pointe ce qui a caractérisé le développement des études sur l’évaluation, leur focalisation récente sur la notion de compétence lorsque des formes plus complexes d’enseignement en sciences ou d’ouverture des enseignements disciplinaires ont pris de l’importance, et l’influence des évaluations internationales (PISA et TIMSS). Trois articles donnent à voir comment l’évaluation est désormais interrogée. Le premier article fait écho au fait qu’il n’est pas facile d’adapter l’évaluation à des formes plus complexes d’enseignement de la biologie, au regard des intentions et du point de vue de l’enseignant. Le deuxième article s’inscrit dans le contexte de l’apprentissage des sciences et techniques médico-sociales (STMS). Le processus évaluatif est abordé en lien avec le rapport à l’erreur et sa prise en charge par l’enseignant. Le troisième article discute les résultats des élèves français de 4e à l’évaluation internationale TIMSS 2019. Par une analyse critériée de l’ensemble des items de l’enquête, il met en valeur ce qui les rend performants ou moins performants. The question of evaluation is particularly present and lively in educational systems. Yet, paradoxically, it does not appear to be a subject of primary importance in science and technology education research. This issue of RDST attempts to take stock of what this research has to say on this subject. Based on a review of the English and French literature, the editorial points out what has characterised the development of studies on assessment, their recent focus on the notion of competence when more complex forms of science teaching or opening up of disciplinary teaching have become important, and the influence of international assessments (PISA and TIMSS). Three articles show how assessment is now being questioned. The first article echoes the fact that it is not easy to adapt assessment to more complex forms of biology teaching, in terms of the teacher's intentions and point of view. The second article is set in the context of learning in the medical and social sciences. The evaluation process is discussed in relation to the relationship to error and the teacher's handling of it. The third article examines the results of French 8th grade students in the TIMSS 2019 international assessment. Through a criterion-referenced analysis of all the items in the survey, it highlights what makes them perform or underperform. |
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