La transition lycée-université et l’évolution conceptuelle relative aux calculs de pH en Tunisie
Dans ce travail, nous nous proposons de comparer ce que se sont approprié des élèves de terminale (grade 12) et des étudiants de première année universitaire tunisiens à propos des calculs de pH. Sont-ils capables de mettre en relation des éléments du registre empirique (valeur du pH, concentration,...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Autors principals: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
RDST
2013
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Dans ce travail, nous nous proposons de comparer ce que se sont approprié des élèves de terminale (grade 12) et des étudiants de première année universitaire tunisiens à propos des calculs de pH. Sont-ils capables de mettre en relation des éléments du registre empirique (valeur du pH, concentration, nature des espèces chimiques, etc.) avec des éléments du registre de la théorie-modèle (KA, pKA, formules du pH, approximations, etc.) ? Les étudiants universitaires ont été interrogés sur le sujet au début de l’année universitaire et à la fin des enseignements. Les difficultés qu’ils ont rencontrées dans leurs tentatives de se remémorer et d’utiliser des « formules » ont été mises en évidence. D’après les résultats obtenus nous constatons que la focalisation de l’attention des élèves sur la méthodologie générale du calcul des pH ne semble pas favoriser un enrichissement des connaissances conceptuelles et nous proposons de favoriser des interactions entre registre empirique et registre théorique qui se succèdent en général dans l’enseignement tunisien sans interactions et sans liens. |
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