Pratiques enseignantes en éducation scientifique et technologique à l’école maternelle : perspectives curriculaires
Cet article propose la description et l’analyse des pratiques enseignantes ordinaires en éducation scientifique et technologique (ÉST) à l’école maternelle. Dans un contexte de curriculum non disciplinaire, une double investigation des pratiques, restituées dans des carnets de bord ainsi que dans de...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
RDST
2020
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cet article propose la description et l’analyse des pratiques enseignantes ordinaires en éducation scientifique et technologique (ÉST) à l’école maternelle. Dans un contexte de curriculum non disciplinaire, une double investigation des pratiques, restituées dans des carnets de bord ainsi que dans des entretiens, et déclarées dans un questionnaire, met tout d’abord au jour une dominante dans les pratiques : la connexion de l’ÉST avec d’autres enseignements. Une typologie des pratiques enseignantes en ÉST est ensuite proposée, précisant notamment les types de connexités que les enseignants identifient ou privilégient, et leur hiérarchisation. La recherche permet de discuter la spécialité des enseignants en école maternelle, envisagée comme des compétences spécifiques associées à des phénomènes identitaires. |
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