Analyse de pratiques ordinaires d’enseignement des caractères qualitatifs d’une réaction chimique en Tunisie
Dans cet article, nous analysons les pratiques ordinaires d’une enseignante tunisienne relatives aux caractères qualitatifs d’une réaction chimique en première année secondaire (grade 10). Il s’agit d’une enseignante reconnue experte par l’institution. Ce travail s’inscrit dans le cadre de la théori...
Spremljeno u:
| Izdano u: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Glavni autor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
RDST
2020
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| Teme: | |
| Online pristup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sažetak: | Dans cet article, nous analysons les pratiques ordinaires d’une enseignante tunisienne relatives aux caractères qualitatifs d’une réaction chimique en première année secondaire (grade 10). Il s’agit d’une enseignante reconnue experte par l’institution. Ce travail s’inscrit dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique. Les données sont constituées d’un enregistrement vidéo et d’entretiens ante et post séance. Les différentes analyses que nous avons menées montrent que l’enseignante utilise un format d’enseignement de type « cours dialogué » tout en assumant la responsabilité de l’avancée régulière du savoir dans la classe. Les tâches confiées aux élèves sont peu ou pas demandeuses épistémiquement. Les pratiques observées donnent une image inductiviste des sciences, voire dogmatique. Leurs déterminants, notamment le point de vue sur les savoirs, leur élaboration, leur apprentissage et l’adressage de l’action de la professeure et les implications en formation sont discutés. |
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