Les sciences de la Terre et de l’Univers : spécificités et ouvertures
Les sciences de la Terre et de l’Univers (STU) constituent un champ de savoirs et de pratiques qui s’enracinent dans l’histoire naturelle. En se centrant sur des objets spécifiques ou/et en mobilisant des techniques différentes, elles se sont développées, se diversifiant en de nombreuses disciplines...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
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| Outros Autores: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
RDST
2017
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Les sciences de la Terre et de l’Univers (STU) constituent un champ de savoirs et de pratiques qui s’enracinent dans l’histoire naturelle. En se centrant sur des objets spécifiques ou/et en mobilisant des techniques différentes, elles se sont développées, se diversifiant en de nombreuses disciplines. Dans leurs évolutions actuelles, dans la recherche et l’enseignement, elles sont de plus en plus associées à d’autres domaines scientifiques et engagées dans le traitement de problèmes interdisciplinaires. En quoi l’enseignement des STU peut-il être source de recherches pour les didactiques des sciences ? La question est d’autant plus nécessaire que les travaux qui s’y rapportent sont peu nombreux et pour certains déjà anciens. Les contributions de la partie thématique de ce numéro de RDST, principalement centrées sur la géologie, font ressortir quelques caractéristiques marquantes des STU : leur tension entre sciences fonctionnalistes et sciences historiques ; leurs façons de construire la « réalité » en s’appuyant sur différents types de temporalité et présupposés ; leurs relations avec d’autres disciplines. Elles aident à cerner le fonctionnement intellectuel des élèves (rapport à l’analogie, causalités mobilisées) et des enseignants (choix préalables et en situation), leur gestualité, dans des situations ordinaires ou forcées. Elles invitent à explorer des questions didactiques en rapport avec les caractéristiques épistémologiques des STU, notamment leur dimension historique. Earth and Universe sciences (EUS) constitute a field of knowledge and practices rooted in natural history. By focusing on specific objects or/and mobilizing different technics, they have grown by diversifying into many disciplines. In their current developments, as disciplines of research and of teaching, they are increasingly combined with other scientific fields and engaged in the treatment of interdisciplinary issues. In what can the teaching and learning of the EUS be source of research for the didactics of the sciences? The issue is all the more necessary since the studies which relate to this science education field are few and for certain already ancient. The contributions of the thematic section of this issue of RDST, mainly focused on the teaching and learning of geology, highlight some salient features of the EUS : the tension between functionalist and historical sciences ; the ways they construct the "reality" resting on different types of temporality and presuppositions; their relationships with other disciplines. They help in identifying and explaining the intellectual functioning of students (their relationships to the analogy, the causalities they used) and teachers (their preliminary choices of teaching and their choices in situation), their gestures, in ordinary or forced situations. They invite to explore didactic questions related to the epistemological characteristics of the EUS, in particular their historical dimension. |
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