La méthode d’entretien "combinée" comme mode d’accès à la fabrique de l’action enseignante
Cet article porte sur l’apport d’une méthode de recherche mixte, qui allie des entretiens d’auto-confrontation à des entretiens d’explicitation dans le but de circonscrire l’agir professoral d’un enseignant de français langue étrangère. Si l’entretien d’auto-confrontation rencontre un franc succès a...
Spremljeno u:
| Izdano u: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Glavni autor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
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| Teme: | |
| Online pristup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sažetak: | Cet article porte sur l’apport d’une méthode de recherche mixte, qui allie des entretiens d’auto-confrontation à des entretiens d’explicitation dans le but de circonscrire l’agir professoral d’un enseignant de français langue étrangère. Si l’entretien d’auto-confrontation rencontre un franc succès auprès des chercheurs en didactique des langues, l’entretien d’explicitation reste une technique de recueil de verbalisations peu utilisée au sein de la discipline. Après avoir utilisé ces deux méthodes de recherche dans le cadre de notre thèse, auprès d’apprenants et d’enseignants de français langue étrangère, on abordera ici l’apport de cette méthode mixte dans la mesure où elle permet de circonscrire, de manière complémentaire, la fabrique de l’action enseignante. On présentera les points de convergence et de divergence de ces deux méthodes d’entretien en termes d’ancrage disciplinaire et de fondements méthodologiques. |
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