L’oralisation d’un texte écrit au service d’une prise de conscience des spécificités de l’oral : un continuum pour travailler la compétence interactionnelle et la phonétique
Depuis les années 1950, la didactique des langues accorde une place prioritaire à l’oral et ce dernier est plus que jamais d’actualité (Ravazzolo et al., 2015, Abou Haidar e&LLorca, 2016). Et si l'écrit a retrouvé toute sa place dans l’approche communicative et la perspective actionnelle, q...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2019
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Depuis les années 1950, la didactique des langues accorde une place prioritaire à l’oral et ce dernier est plus que jamais d’actualité (Ravazzolo et al., 2015, Abou Haidar e&LLorca, 2016). Et si l'écrit a retrouvé toute sa place dans l’approche communicative et la perspective actionnelle, qu’en est-il de la phonétique ? Dans les manuels de FLE, les compétences de production orale et écrite ainsi que la phonétique sont souvent travaillées séparément. L'article propose de questionner ce cloisonnement. Comment faire de l’oral avec de l’écrit ? Et comment la confrontation entre l’oral et l’écrit permet-elle de perfectionner l’apprentissage de la phonétique. Nous avons invité des apprenants de FLE B1 à réaliser un journal télévisé sur leur ville en respectant les étapes suivantes : rédiger un texte monologué sur un lieu de la ville, puis mettre en commun deux articles sous forme d’un écrit dialogué qui est ensuite oralisé. Un travail préparatoire de phonétique corrective est mené sur ce texte écrit avant l’interaction orale, le texte dialogué est ensuite appris puis joué. Cette présentation orale en interaction est suivie d’un retour formatif destiné à perfectionner la performance orale de l’apprenant. Un questionnaire a révélé un retour positif des apprenants quant à leur appréciation de certaines spécificités de l’oral, dont certaines dimensions phonétiques et en particulier l’intonation expressive. |
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