La description du contexte didactique et des enseignant/apprenants :
Le discours de la classe de langue est constitué d’activités langagières au moyen desquelles les interactants, i. e. enseignant et apprenants, manifestent, définissent ou "décrivent" leurs "places" l’un vis-à-vis de l’autre en parlant de la langue. Dans et par ce discours se réal...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Yazar: | |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2018
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Le discours de la classe de langue est constitué d’activités langagières au moyen desquelles les interactants, i. e. enseignant et apprenants, manifestent, définissent ou "décrivent" leurs "places" l’un vis-à-vis de l’autre en parlant de la langue. Dans et par ce discours se réalisant interactionnellement, les agents-participants construisent ainsi "réflexivement" le contexte et décrivent ce dernier comme ayant une visée didactique. Une telle approche dynamique permet de dire que l’enseignant ne se décrit/catégorise pas toujours, ou n’est pas toujours décrit/catégorisé comme un expert vis-à-vis des apprenants. Ceux-ci peuvent occuper une "place" savante sur un certain domaine de connaissances. Ainsi, le contexte didactique peut "bouger" au cours même de la classe de langue suivant les "places" occupées par les interactants. Les apprenants peuvent participer à la réalisation de cette visée non pas uniquement en tant que récepteur de savoirs, mais aussi, quelquefois, en tant que possesseur et transmetteur d’un certain savoir. |
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