Les processus cognitifs de résolution de problèmes pour l'apprentissage des langues dans des environnements multimédias
Même si l'approche actionnelle est largement acceptée dans la didactique des langues à l'échelle européenne, des différences demeurent quant à la définition de la tâche d'apprentissage, notamment en ce qui concerne la place des processus cognitifs. Dans cette étude, nous analysons les...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Главный автор: | |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Опубликовано: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2017
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Même si l'approche actionnelle est largement acceptée dans la didactique des langues à l'échelle européenne, des différences demeurent quant à la définition de la tâche d'apprentissage, notamment en ce qui concerne la place des processus cognitifs. Dans cette étude, nous analysons les différentes perspectives sur cette question dans la littérature, avant de rendre compte d'une enquête menée auprès d'apprenants d'anglais sur leur recours aux processus cognitifs de résolution de problèmes dans leur utilisation informelle du site internet de réseautage social Facebook en anglais. Les résultats de l'enquête révèlent une utilisation fréquente de stratégies qui indiquent la mise en œuvre de processus cognitifs tels que l'attribution d'un statut ou la transformation d'informations. |
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