Dialogisme, discours familiaux et apprentissage du français en classe
Nous proposons dans cet article d’étudier la production langagière, en contexte scolaire, de jeunes migrants apprenants du français. Pour analyser le discours de ces apprenants, le cadre théorique du dialogisme apparaît opératoire notamment dans sa dimension interdiscursive. En effet, l’observation...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Glavni avtor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2017
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | Nous proposons dans cet article d’étudier la production langagière, en contexte scolaire, de jeunes migrants apprenants du français. Pour analyser le discours de ces apprenants, le cadre théorique du dialogisme apparaît opératoire notamment dans sa dimension interdiscursive. En effet, l’observation de la matérialité discursive de leurs énoncés au niveau microsyntaxique révèle l’emploi récurrent de constructions syntaxiques spécifiques à ce type de situation de communication. Pour l’interlocuteur-récepteur, l’énoncé de l’apprenant laisse parfois entendre une autre voix perceptible au travers de ce qui pourrait s’apparenter à des erreurs de construction syntaxique. Nous pourrons ainsi constater que le dialogisme semble gérer un espace interlinguistique dans lequel se situe le discours de l’apprenant. Nous analyserons ainsi, les emplois spécifiques des pronoms déictiques et des temps verbaux (présent). Nous verrons que le cadre dialogique tel qu’il est défini par Bakhtine-Volochinov (1929-1977) peut nous permettre de formuler quelques hypothèses explicatives sur ce qui pourrait apparaître comme des emplois fautifs. |
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