Polyethnographie visuelle et transformations altéritaires d’identités professionnelles plurilingues
Dans le cadre d’une recherche-action-formation menée collaborativement entre personnes enseignantes et chercheures en contexte urbain vulnérable et complexe au Canada, cet article propose une réflexion sur l’intérêt de méthodologies polyethnographiques visuelles comme nœuds de réflexivité dans le dé...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteurs principaux: | , , , , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2025
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Dans le cadre d’une recherche-action-formation menée collaborativement entre personnes enseignantes et chercheures en contexte urbain vulnérable et complexe au Canada, cet article propose une réflexion sur l’intérêt de méthodologies polyethnographiques visuelles comme nœuds de réflexivité dans le développement des identités professionnelles et la formation des personnes enseignantes au plurilinguisme. Le contexte de l’étude est celui d’une école à double-voie (anglais et immersion française) en milieu urbain vulnérable, dans une métropole de l’ouest canadien située en territoires non-cédés autochtones et accueillant une population d’élèves particulièrement diverse, avec pour l’année 2024, 32 groupes linguistiques et culturels auto-identifiés et 30 % d’élèves autochtones. Le corpus se centre sur trois séquences formatives collaboratives : une séquence centrée sur les discussions émergeant d’un recueil photographique du paysage linguistique dans et autour de l’école, la deuxième et troisième séquences autour de dessins réflexifs centrés, pour l’une, sur l’autobiographie langagière des personnes participantes et, pour l’autre, sur leurs trajectoires mobilitaires dans et avec les langues. Chaque séquence a donné lieu à narrations de soi et débats réflexifs interprétatifs au sujet des récits de vie des personnes participantes. Les séquences ont été enregistrées, retranscrites et accompagnées de notes de terrain. Notre contribution interroge le potentiel transformateur d’approches polyethnographiques visuelles comme nœuds de réflexivité et de résistance (Corcoran et al., 2024) pour les personnes enseignantes en contexte de formation au/par le plurilinguisme. En proposant de nouvelles manières d’interagir et d’interpréter le monde et nos environnements plurisémiotiques à travers le prisme d’engagements plurisensoriels, il s’agit pour nous, dans une perspective de décolonisation de l’école, de la recherche et des apprentissages, de mieux comprendre les dynamiques d’exclusion et de marginalisation. |
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