Tracer la procéduralisation dans le contexte interactionnel et multimodal d’une classe d’immersion
L’apprentissage langagier en contexte immersif sous ses diverses formes est largement attesté comme méthode efficace pour apprendre une langue seconde. Cette étude adopte une perspective sociocognitive ancrée dans la pensée vygotskienne tout en s’inscrivant dans le champ des sciences cognitives. Ell...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | L’apprentissage langagier en contexte immersif sous ses diverses formes est largement attesté comme méthode efficace pour apprendre une langue seconde. Cette étude adopte une perspective sociocognitive ancrée dans la pensée vygotskienne tout en s’inscrivant dans le champ des sciences cognitives. Elle explore la manière dont les compétences langagières se développent dans ce contexte d’apprentissage par l’interaction et la structuration réciproques entre le langage en action et l’apprentissage du savoir disciplinaire. Le corpus de cette recherche est constitué d’un enregistrement vidéo de trois séances consécutives d’une séquence de sciences dans une classe de quatrième année d’une école primaire d’immersion française dans le Minnesota. Pour réaliser le traçage du processus de procéduralisation, nous avons effectué une double analyse quantitative et qualitative à l’aide de deux outils méthodologiques. Nous avons, premièrement, réalisé une analyse quantitative de la récurrence de constructions langagières utilisées par l’enseignant et les apprenants, pour tenter de tracer la manière dont ces items linguistiques sont recyclés dans des contextes discursifs différents. Deuxièmement, nous avons mené une analyse qualitative de quelques extraits du corpus, analyse discursive et conversationnelle pour explorer de manière plus approfondie comment l’interaction entre les différentes composantes du contexte multimodal contribue au développement des compétences langagières. |
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