Enseigner la biodiversité à l’école obligatoire en Suisse : cadre conceptuel et dispositif méthodologique d’une recherche-action intégrant des communautés de pratiques professionnelles
Aborder la biodiversité en classe consiste souvent à étudier des écosystèmes, identifier des espèces proches de l’école ou réaliser des aménagements destinés à accueillir certains êtres vivants. Ces activités, bien que pertinentes à certains égards, reposent sur une vision partielle d’un concept com...
Sábháilte in:
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| Príomhchruthaitheoirí: | , , |
| Formáid: | Article ou chapitre numérique |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
Questions Vives
2026
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| Rochtain ar líne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:questionsvives_10242 https://doi.org/10.4000/160sl urn:doi:10.4000/160sl fr https://journals.openedition.org/questionsvives/10242 2026-04-07T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/160sl https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Enseigner la biodiversité à l’école obligatoire en Suisse : cadre conceptuel et dispositif méthodologique d’une recherche-action intégrant des communautés de pratiques professionnelles Questions Vives Université Aix-Marseille (AMU) info:eu-repo/semantics/reference/issn/1775-433X info:eu-repo/semantics/reference/issn/1635-4079 URI:https://journals.openedition.org/questionsvives Pitt, Hild Suzy, Blondin Bertrand, Gremaud professional knowledge biodiversity education communities of professional practices epistemic knowledge savoirs professionnels éducation à la biodiversité communauté de pratiques professionnelles savoirs épistémiques Aborder la biodiversité en classe consiste souvent à étudier des écosystèmes, identifier des espèces proches de l’école ou réaliser des aménagements destinés à accueillir certains êtres vivants. Ces activités, bien que pertinentes à certains égards, reposent sur une vision partielle d’un concept complexe. Les programmes scolaires encouragent pourtant une compréhension systémique de la biodiversité. Travailler un concept polysémique et controversé, tout en considérant sa portée politique et transformative, soulève d’importants défis pédagogiques et didactiques pour le corps enseignant. La première partie de cet article analyse les différentes visions, approches, finalités et concepts présents dans les plans d’études suisses concernant l’enseignement – voire l’éducation – à la biodiversité. La deuxième partie porte sur les questions de recherche. Avant de présenter le design, nous défendons l’importance d’aborder la biodiversité au sein de communautés de pratiques professionnelles, afin de discuter collectivement des défis rencontrés et d’esquisser des pistes de solutions. Une dernière partie expose quelques premiers résultats, présente une grille d’analyse et discute les forces et limites du projet. Addressing biodiversity in the classroom often means studying ecosystems, identifying plant species in an outdoor learning setting or creating facilities that promote biodiversity in the school’s surroundings. While valuable, these activities rely on a simplified understanding of a complex concept. Many tasks found in national curricula encourage students to adopt a more systemic view of biodiversity. Yet engaging with a polysemic and sometimes controversial concept, while recognizing its political and transformative dimensions, presents significant pedagogical and educational challenges for teachers. In the first part of this article, we analyze different visions and conceptualizations of biodiversity, discuss goals and approaches linked to its teaching and delve into the activities linked to the concept in our curricula. The second part focuses on the research questions. We then defend the idea of addressing biodiversity within the framework of communities of professional practices to collaboratively discuss challenges and outline possible solutions. The last section presents preliminary results, introduces an analytical framework, and discusses the opportunities and limitations of the project. |
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OpenEdition Journal |
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Aborder la biodiversité en classe consiste souvent à étudier des écosystèmes, identifier des espèces proches de l’école ou réaliser des aménagements destinés à accueillir certains êtres vivants. Ces activités, bien que pertinentes à certains égards, reposent sur une vision partielle d’un concept complexe. Les programmes scolaires encouragent pourtant une compréhension systémique de la biodiversité. Travailler un concept polysémique et controversé, tout en considérant sa portée politique et transformative, soulève d’importants défis pédagogiques et didactiques pour le corps enseignant. La première partie de cet article analyse les différentes visions, approches, finalités et concepts présents dans les plans d’études suisses concernant l’enseignement – voire l’éducation – à la biodiversité. La deuxième partie porte sur les questions de recherche. Avant de présenter le design, nous défendons l’importance d’aborder la biodiversité au sein de communautés de pratiques professionnelles, afin de discuter collectivement des défis rencontrés et d’esquisser des pistes de solutions. Une dernière partie expose quelques premiers résultats, présente une grille d’analyse et discute les forces et limites du projet. |
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