Formation des éducateurs : tensions conceptuelles et réarticulations par temps de crise
Au cœur des différents métiers du travail social, la tension entre théorie et pratique questionne et irrigue la formation à ces professions. L’histoire de la formation des éducateurs a répondu à cette tension par la mise en place progressive d’un modèle qui articule ces deux pôles autour du concept...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/pensereduc, |
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| Hoofdauteur: | |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Penser l’éducation
2025
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Au cœur des différents métiers du travail social, la tension entre théorie et pratique questionne et irrigue la formation à ces professions. L’histoire de la formation des éducateurs a répondu à cette tension par la mise en place progressive d’un modèle qui articule ces deux pôles autour du concept de clinique. Aujourd’hui, alors que dans la formation professionnelle – tout comme dans le reste des institutions d’enseignement – la notion de compétence est devenue un véritable schème de pensée, comment ce nouveau paradigme reconfigure la tension inhérente entre théorie et pratique ? Cet article propose de revenir sur l’histoire de la formation en travail social pour examiner une partie des modifications conceptuelles contemporaines, afin de contribuer à mettre à jour un des éléments de la crise actuelle que traverse la formation en travail social en France. |
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