Que signifie : « éduquer des citoyens » ?
Cet article pose la question : que signifie « éduquer des citoyens » ? Cette question n’est simple qu’en apparence. Pour la traiter, il me semble nécessaire de distinguer au moins deux sens du terme de citoyen, lesquels correspondent à deux façons différentes de dire la dimension politique de l’éduc...
Sparad:
| I publikationen: | URI:https://journals.openedition.org/pensereduc, |
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| Huvudupphovsman: | |
| Materialtyp: | Article ou chapitre numérique |
| Språk: | Français |
| Publicerad: |
Penser l’éducation
2024
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| Länkar: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sammanfattning: | Cet article pose la question : que signifie « éduquer des citoyens » ? Cette question n’est simple qu’en apparence. Pour la traiter, il me semble nécessaire de distinguer au moins deux sens du terme de citoyen, lesquels correspondent à deux façons différentes de dire la dimension politique de l’éducation : (a) penser l’éducation en termes de fonction sociale et (b) penser l’éducation en termes de « fonction civique ». Chacun de ces points de vue a sa pertinence. Mais il n’est pas sûr qu’ils se recouvrent l’un l’autre ; il est au contraire assez vraisemblable qu’ils sont en grande partie dissociés et qu’ils ne se recoupent que partiellement. De cette distinction entre ces deux modalités de la dimension politique de l’éducation, on espère pouvoir tirer plusieurs conséquences : – comprendre que l’expression « éduquer des citoyens » change de sens selon que l’on adopte l’un ou l’autre point de vue ; – comprendre les difficultés inhérentes au projet politique d’éduquer des citoyens à partir de la confusion entre ces deux significations, et en particulier, montrer ce qu’il y a d’abstrait et de critiquable dans l’affirmation selon laquelle l’éducation des citoyens constituerait la priorité de l’éducation ; – comprendre enfin les relations entre les deux sens du terme de citoyenneté et surtout entre les implications différentes des programmes éducatifs correspondants. À l’arrivée, l’enjeu de cette étude n’est certainement pas de nier la dimension politique de l’éducation en général (et de la scolarité en particulier) ; il est de proposer des clarifications conceptuelles permettant d’éviter les confusions liées à l’équivocité des termes, et d’avoir une conscience la plus claire possible des différentes manières dont l’éducation participe à l’éducation des citoyens, mais aussi dans quelles limites elle le fait. |
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