Un dispositif d’éducation à l’orientation en lycée : l’appropriation des objectifs par les acteurs
Dans l'évaluation d'une méthode d'éducation à l'orientation se pose la question, trop peu souvent abordée, du sens que peut prendre la méthode — notamment dans la perception de ses objectifs et de leur application — pour les formateurs, aussi bien que pour les élèves. Cet article...
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| 出版: |
L’Orientation scolaire et professionnelle
2016
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| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:osp_4939 https://doi.org/10.4000/osp.4939 urn:doi:10.4000/osp.4939 https://journals.openedition.org/osp/4939 2016-05-31T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/isi6 All rights reserved Un dispositif d’éducation à l’orientation en lycée : l’appropriation des objectifs par les acteurs L’Orientation scolaire et professionnelle Institut national d’étude du travail et d’orientation professionnelle (INETOP) info:eu-repo/semantics/reference/issn/2104-3795 info:eu-repo/semantics/reference/issn/0249-6739 URI:https://journals.openedition.org/osp Vilatte, Jean-Christophe Scheurer, Édith Meaning Guidance Evaluation Career Education Representation Objectives orientation évaluation Éducation aux choix représentation sens objectifs Dans l'évaluation d'une méthode d'éducation à l'orientation se pose la question, trop peu souvent abordée, du sens que peut prendre la méthode — notamment dans la perception de ses objectifs et de leur application — pour les formateurs, aussi bien que pour les élèves. Cet article met clairement en évidence le poids des dynamiques d'établissement et le rôle de la subjectivité de chacun des acteurs dans les différences observées entre les lycées quant à la perception et à la mise en application des objectifs d'une méthode d'éducation aux choix d'orientation : Socrate, le retour. Les effets de ces dimensions sont interrogés et sont expliqués à partir des travaux de la sociologie contemporaine et de la didactique des disciplines. Si les formateurs ont bien souvent réorienté une partie des objectifs initiaux, en fonction d'enjeux personnels et institutionnels, les élèves, en s'emparant du dispositif, ont poursuivi quant à eux des objectifs qui étaient ceux proposés par les auteurs de la méthode. La recherche menée dans six lycées du Finistère met en évidence ces phénomènes de transposition à partir d'analyse d'entretiens (59 interviews ont été menées auprès des différents acteurs des établissements), d'analyse des productions rédigées dans le cadre de la mise en place de ce dispositif d'éducation à l'orientation, et du traitement d'un questionnaire rempli par 363 élèves. When assessing a careers guidance manual, it is all too easy to forget the question of just what the manual means to the trainers and pupils concemed, particulary as regards the way they perceive its aims and how they are to be implemented.This article demonstrates the importance of the role played by subjective factors and by the institutional ethos of the schools in determining the differences observed in their interpretation and use of a manual entitled Socrate, le retour. The consequences of these factors are examined and explained in terms of contempormy sociological studies and subject-specific didactics. It is shown that the trainers adapt some of the original aims of the manual to their personal and institutional agendas, whereas the pupils use the contents as its authors originally intended. The research, which clearly brings out the phenomenon of transposition, is based on the analysis of 59 interviews with the various participants carried out in six secondary schools in the Finistère area of Brittany, on reports drafted when the educational guidance programme was first being put into pratice, and on the results of a questionnaire administered to 363 pupils. |
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Dans l'évaluation d'une méthode d'éducation à l'orientation se pose la question, trop peu souvent abordée, du sens que peut prendre la méthode — notamment dans la perception de ses objectifs et de leur application — pour les formateurs, aussi bien que pour les élèves. Cet article met clairement en évidence le poids des dynamiques d'établissement et le rôle de la subjectivité de chacun des acteurs dans les différences observées entre les lycées quant à la perception et à la mise en application des objectifs d'une méthode d'éducation aux choix d'orientation : Socrate, le retour. Les effets de ces dimensions sont interrogés et sont expliqués à partir des travaux de la sociologie contemporaine et de la didactique des disciplines. Si les formateurs ont bien souvent réorienté une partie des objectifs initiaux, en fonction d'enjeux personnels et institutionnels, les élèves, en s'emparant du dispositif, ont poursuivi quant à eux des objectifs qui étaient ceux proposés par les auteurs de la méthode. La recherche menée dans six lycées du Finistère met en évidence ces phénomènes de transposition à partir d'analyse d'entretiens (59 interviews ont été menées auprès des différents acteurs des établissements), d'analyse des productions rédigées dans le cadre de la mise en place de ce dispositif d'éducation à l'orientation, et du traitement d'un questionnaire rempli par 363 élèves. |
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