Sentiment de justice et orientation : croyance en la justice de l’école chez les lycéens professionnels
Cette recherche se propose d’étudier les liens entre l’orientation post-troisième, en tant qu’elle est hiérarchisée et donc inégale, et la croyance en la justice de l’école. Ce concept est une transposition au contexte scolaire du concept de croyance en la justice du monde défini comme la croyance q...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/osp, |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
L’Orientation scolaire et professionnelle
2009
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Cette recherche se propose d’étudier les liens entre l’orientation post-troisième, en tant qu’elle est hiérarchisée et donc inégale, et la croyance en la justice de l’école. Ce concept est une transposition au contexte scolaire du concept de croyance en la justice du monde défini comme la croyance que les gens obtiennent ce qu’ils méritent et méritent ce qui leur arrive (Rubin & Peplau, 1973) et comme un mécanisme adaptatif important qui permet à l’individu d’accepter sa place dans le système social (Dalbert, 1999). Dans le système scolaire, on suppose que les élèves orientés vers les filières les moins valorisées et contraints dans leur orientation croient plus que les autres à la justice de l’école et de ses procédures d’orientation, pour accepter leur place dans ce système. Le positionnement de soi est d’ailleurs une question cruciale à ce moment de l’adolescence. Croire à la justice de l’école permet également d’envisager que les situations à venir (les orientations à venir par exemple) sont justes et méritées. On peut penser alors que ceux qui croient en la justice du système scolaire peuvent plus que les autres être indécis quant à leurs perspectives d’orientation.Des élèves de lycée professionnel scolarisés dans des filières attractives et non attractives, ayant été contraints à différents degrés dans leurs vœux d’orientation, et des lycéens généraux ont participé à cette étude. Les résultats mettent en évidence des effets du positionnement scolaire, de l’orientation contrariée et des perspectives d’orientation sur le niveau de croyance en la justice de l’école.La croyance en la justice de l’école serait donc un mécanisme adaptatif qui s’articule ici aux étapes du développement à l’adolescence : en acceptant sa place dans le système scolaire, l’adolescent en quête d’identité se positionne dans le système scolaire et plus largement dans le système social. |
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