Méthodes actuelles de l’enseignement de l’écrit de français langue étrangère : le dispositif du projet
L’enseignement de l’écrit pose problème aux enseignants, contraints d’adopter « une méthode éclectique » (Puren, 1994), en l’absence d’une démarche performante. Cette situation suscite bien des interrogations : que manque-t-il aux élèves pour entreprendre aisément une tâche d’écriture ou de réécritu...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/multilinguales, |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Multilinguales
2018
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | L’enseignement de l’écrit pose problème aux enseignants, contraints d’adopter « une méthode éclectique » (Puren, 1994), en l’absence d’une démarche performante. Cette situation suscite bien des interrogations : que manque-t-il aux élèves pour entreprendre aisément une tâche d’écriture ou de réécriture ? Quel dispositif l’enseignant pourrait-il mettre en œuvre pour aider les élèves à écrire et surtout à revenir sur leurs écrits ? Nous avons tenté, à travers cette contribution, de proposer une réponse parmi d’autres possibles. Cette étude, en effet, est consacrée à une expérience de projet pédagogique en didactique de l’écrit de français langue étrangère, menée au sein d’un établissement du secondaire. Elle consiste en la réalisation collective d’un livre documentaire destiné aux élèves. Nous décrivons chacune des étapes avec nos remarques, à partir des observations sur la représentation de l’écrit chez les apprenants : le choix du thème, celui des critères du produit à réaliser, la phase de collecte de documents, les premiers écrits, les opérations d’évaluation (première et seconde), la correction des écrits par leurs auteurs, la finalisation du livre et enfin les résultats et leur analyse. Notre conclusion porte sur le recours à la pédagogie du projet en production écrite. |
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