L’émotion et l’apprentissage des langues
« Au commencement était l'émotion ». Cette célèbre phrase de l’écrivain français Louis-Ferdinand Céline introduit la tonalité de ce numéro de la revue Lidil. Si le mouvement premier de la pensée est d’associer la langue au verbe, les recherches décrites dans ce numéro abordent ici la langue à t...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
|---|---|
| Altri autori: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Lidil
2013
|
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | « Au commencement était l'émotion ». Cette célèbre phrase de l’écrivain français Louis-Ferdinand Céline introduit la tonalité de ce numéro de la revue Lidil. Si le mouvement premier de la pensée est d’associer la langue au verbe, les recherches décrites dans ce numéro abordent ici la langue à travers l’émotion comme objet d’investigation. L’originalité est de questionner l’émotion dans l’approche actionnelle, mise en œuvre actuellement dans la didactique du plurilinguisme. Les articles d’ouverture et de fermeture sont des exposés théoriques qui questionnent la place de l’émotion dans les méthodes didactiques de l’enseignement des langues et sur le plan pédagogique dans la construction de l’identité plurilingue, à la lumière de cadres théoriques de la psychologie. La première partie se compose de cinq articles qui relèvent de la didactique en exposant des recherches empiriques sur des territoires francophones variés (Canada, Belgique, France). Ces travaux s’interrogent sur le lien entre cognition et émotion tout en offrant des pistes didactiques. La deuxième partie, construite autour de trois articles, s’ancre dans la linguistique et fait avancer la réflexion autour des concepts de langue et d’émotion à partir de traces verbales recueillies dans des contextes hétérogènes. “In the beginning there was emotion.” This quote form French writer Louis-Ferdinand Céline sets the tone for this issue. If the first movement of thought is to associate language and verb, the research described in this issue approaches language with emotion as the focal point of study. Its originality lies in questioning emotion within the action-oriented approach which is now being applied in plurilingual didactics. The opening and closing articles are theoretical exposés which question the place of emotion in didactic methods in language teaching and in pedagogical methods in the construction of a plurilingual identity with psychology as a theoretical framework. The first part consists of five articles on didactics that present empirical research in a variety of French-speaking countries (Canada, Belgium, France). These works theorise what the link between cognition and emotion is whilst offering didactic recommendations. The second part, built around three articles, is anchored in linguistics and pushes the reflection of concepts around language and emotion from verbal traces collected in heterogeneous contexts. |
|---|