Regards socio-didactiques sur les pratiques de formation linguistique pour les adultes en parcours d’insertion
Cet article final constitue une discussion de quelques-uns des thèmes principaux qui se dégagent du présent numéro : langue et compétence professionnelle, langue écrite et contextualisation didactique, langue écrite et réflexivité. Cette discussion porte sur quatre points. Il s’agit tout d’abord d’i...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Lidil
2012
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| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article final constitue une discussion de quelques-uns des thèmes principaux qui se dégagent du présent numéro : langue et compétence professionnelle, langue écrite et contextualisation didactique, langue écrite et réflexivité. Cette discussion porte sur quatre points. Il s’agit tout d’abord d’interroger la signification de la notion « langue comme compétence professionnelle ». Ensuite, nous centrons la discussion sur les relations de domination que les conditions socio-économiques et politiques, dans le champ de la formation linguistique pour les adultes en insertion sociale ou professionnelle, font peser sur la mise en place de dispositifs didactiques. Ensuite, nous mettons en évidence le rôle majeur que peuvent jouer les démarches de réflexion sur la langue dans ces situations spécifiques de formation d’adultes. Et enfin, nous caractérisons les pratiques de formation telles que décrites et analysées dans le numéro, comme des pratiques fortement transpositives et des pratiques étayantes. |
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