Pratiques de formation à la lecture-écriture des adultes en parcours d’insertion
L’acculturation à l’écrit et son apprentissage se poursuivent tout au long de la vie, par le moyen d’une articulation forte entre les expériences personnelles en lien avec les activités sociales, culturelles et professionnelles et les apprentissages formels réalisés au sein de l’école ou de structur...
में बचाया:
| में प्रकाशित: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
|---|---|
| अन्य लेखक: | |
| स्वरूप: | Article ou chapitre numérique |
| भाषा: | Français |
| प्रकाशित: |
Lidil
2013
|
| ऑनलाइन पहुंच: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| सारांश: | L’acculturation à l’écrit et son apprentissage se poursuivent tout au long de la vie, par le moyen d’une articulation forte entre les expériences personnelles en lien avec les activités sociales, culturelles et professionnelles et les apprentissages formels réalisés au sein de l’école ou de structures de formation et d’éducation. Cependant, ce processus ne débouche pas toujours sur une maîtrise de la lecture et de l’écriture suffisante pour faire face à l’ensemble des situations sociales et professionnelles ; et de nombreuses personnes doivent soit réapprendre la langue (personnes en situation d’illettrisme, jeunes adultes trop tôt déscolarisés ou salariés peu qualifiés en mobilité professionnelle, personnes allophones présentes depuis longtemps en France) soit apprendre le français (personnes nouvellement accueillies sur le territoire français, signataires du Contrat d’accueil et d’intégration, demandeurs d’asile). Ainsi le domaine de la formation de base englobe de nombreux dispositifs qui se développent dans un champ concurrentiel et fortement prescrit et dans un contexte socio-économique en pleine mutation. C’est aux pratiques de formation et d’enseignement en matière linguistique et littératique en direction de ces personnes en situation d’insertion sociale et professionnelle que s’intéresse le présent numéro. Les contributions réunies dans ce numéro abordent leur description selon trois axes : 1) l’analyse des effets du contexte ; 2) les référentiels et les textes programmatiques ; 3) la description de l’activité pédagogique et didactique au sein même des séances de formation. Written acculturation and its acquisition is a lifelong process, by way of a strong articulation between personal experience in relation with social, cultural, and professional activities and formal learning received in school or within training and educational structures. However, this process does not always lead to sufficient reading and writing proficiencies to face all social and professional situations. In fact, several people have to either relearn the language (illiterate people, young adults who left school early or workers poorly qualified for professional mobility, people who have lived a long time in France but who are not native French speakers) or learn French (people who have recently arrived in France, signatories to a Contrat d’accueil et d’intégration (French Reception and Integration Contract), asylum seekers). Therefore, the domain of basic training includes several strategies developed in a competitive and strongly demanded field and in an ever-changing socioeconomic context. This issue focuses on these training and teaching practices in the fields of literacy and linguistics for these people aiming for social and professional integration. The contributions assembled in this issue tackle their description along three axes: 1) Analysis of the effects of context; 2) References and programmatic texts; 3) Pedagogical and didactic activity description within the academic sessions. |
|---|