Altérité et formation des enseignants
Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et culturelle dans le contexte de la formation en général, qu'elle soit initiale ou continuée, dans différents contextes (Colombie, France, Suisse, Italie). Certaines contributions sont plus directement c...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Altri autori: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Lidil
2009
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et culturelle dans le contexte de la formation en général, qu'elle soit initiale ou continuée, dans différents contextes (Colombie, France, Suisse, Italie). Certaines contributions sont plus directement consacrées à la formation même des enseignants, d'autres élargissent le propos au vécu des élèves, aux liens entre interculturalité et diffusion technologique ou encore à la problématique de l'intercompréhension entre langues proches. En point d'orgue, une postface de Daniel Coste invite à prendre de la hauteur en réfléchissant sur la notion de médiation. The contributions in this issue take different approaches to linguistic and cultural otherness in the context of training in general, whether initial or ongoing, in different contexts (Colombia, France, Switzerland, Italy). Some articles focus directly on teacher training, while others broaden the focus to students’ experiences, the links between interculturality and technological diffusion, or the problem of intercomprehension between closely related languages. To conclude, an afterword by Daniel Coste invites us to take a step back and reflect on the notion of mediation. |
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