L’écrit en langue seconde en contexte universitaire : l’apport des recherches basées sur les corpus d’apprenants
Ce numéro rassemble une série de recherches portant sur l’écrit en L2 dans différents contextes universitaires en France et en Europe. Les travaux présentés se penchent sur une variété de genres textuels (essai argumenté, écrit académique ou scientifique, rédaction créative, entre autres) et offrent...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Andre forfattere: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Lidil
2024
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| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Ce numéro rassemble une série de recherches portant sur l’écrit en L2 dans différents contextes universitaires en France et en Europe. Les travaux présentés se penchent sur une variété de genres textuels (essai argumenté, écrit académique ou scientifique, rédaction créative, entre autres) et offrent un éclairage pluriel sur les enjeux formels ou rédactionnels liés à l’écriture en L2. Ils ont en commun de se concentrer sur l’apport des recherches basées sur les corpus d’apprenants dans la compréhension de ces enjeux. Le potentiel d’exploitation didactique des corpus d’apprenants est souligné dans un certain nombre de contributions. Par ailleurs, les corpus présentés et étudiés offrent un panorama multilingue de la production écrite en L2, avec notamment l’anglais, le français, le mandarin, le slovène et langues apparentées et le turc. Les articles sont regroupés dans 3 axes. Le premier axe réunit deux contributions qui traitent du genre textuel de l’essai argumenté à travers l’analyse comparée de productions de francophones et d’apprenants de français L2. Le deuxième axe se focalise sur l’écrit académique à travers deux contributions qui apportent, dans des contextes différents, des éclairages sur des difficultés liées aux spécificités et aux attendus de ce type de production écrite. Enfin, le troisième axe aborde la question des outils technologiques pour soutenir ou étudier le processus de rédaction, y compris chez des apprenants présentant des troubles de l’apprentissage. The present issue brings together a series of research studies on L2 writing conducted in various university settings across France and Europe. The contributions examine a variety of textual genres like argumentative essays, academic and scientific writing, creative writing, among others, hence providing diverse perspectives on the formal and compositional challenges associated with L2 writing. A unifying theme among most of these contributions is the role of learner corpus research in addressing these issues, with an emphasis on its potential for didactic use, which serves as a guiding thread throughout. The corpora showcased and examined provide a multilingual overview of L2 written production, namely in English, French, Mandarin, Slovene and related languages, and Turkish. The studies are organised around 3 main themes: the first theme includes two contributions that address the genre of argumentative essays through a comparative analysis of written productions by native French speakers and L2 French learners. The second theme focuses on academic writing, featuring two contributions that address different contexts while shedding light on the challenges associated with the specific requirements and expectations of this type of written production. Finally, the third theme examines the role of technological tools in facilitating or observing the writing process, including among learners with learning disorders. |
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