La question du changement climatique dans le programme français d’éducation à l’environnement pour un développement durable – Nouvelle épistémologie des savoirs scolaires et implications pour la formation des enseignants
Cet article présente la problématique d’un travail de recherche en cours sur les pratiques et les représentations croisées d’enseignants, de journalistes scientifiques et d’experts du changement climatique. L’approche des discours et des positionnements d’acteurs permet de définir les caractéristiqu...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/ere, |
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| Hoofdauteur: | |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Éducation relative à l'environnement
2019
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| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Cet article présente la problématique d’un travail de recherche en cours sur les pratiques et les représentations croisées d’enseignants, de journalistes scientifiques et d’experts du changement climatique. L’approche des discours et des positionnements d’acteurs permet de définir les caractéristiques de cette question socio-scientifique. Au regard de l’épistémologie des savoirs en jeu et dans le cadre de la politique éducative française pour l’environnement et le développement durable, on peut d’ores et déjà identifier quelques implications majeures pour l’enseignement et l’éducation en contexte scolaire. |
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