Écologie de l’institution scolaire – La cohérence entre contenus, méthodes et milieu scolaire
Au nom d’un principe de cohérence entre finalités, contenus et organisation du système éducationnel, il faut repenser et réorganiser du point de vue écologique non seulement le programme d’études, mais aussi les méthodologies, le rapport enseignant-apprenant, les milieux d’apprentissage considérés a...
Sparad:
| I publikationen: | URI:https://journals.openedition.org/ere, |
|---|---|
| Huvudupphovsman: | |
| Materialtyp: | Article ou chapitre numérique |
| Språk: | Français |
| Publicerad: |
Éducation relative à l'environnement
2019
|
| Länkar: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sammanfattning: | Au nom d’un principe de cohérence entre finalités, contenus et organisation du système éducationnel, il faut repenser et réorganiser du point de vue écologique non seulement le programme d’études, mais aussi les méthodologies, le rapport enseignant-apprenant, les milieux d’apprentissage considérés aussi bien au sens strict (espaces physiques où se déroulent des activités d’apprentissage structurées) qu’au sens large du terme, comme « communauté éducationnelle » qui comprend tous les facteurs politiques, sociaux, psychologiques, culturels, éducationnels et environnementaux. En effet, l’éducation relative à l’environnement peut représenter un moteur de changement surtout si elle devient le laboratoire et l’exemple concret d’une réorientation culturelle et socioéconomique, à travers l’écologie des bâtiments, la réduction des émissions, la pratique de styles de vie et de comportements écologiques, l’écologie de l’organisation des temps, l’écologie de la communication interne, l’écologie de l’utilisation des structures, l’écologie des réseaux et des partenariats. Bref, il s’agit de réaliser une écologie dans l’éducation, une écologie de l’éducation et une écologie du système. |
|---|